Главное назначение предмета «литература»  в школе – воспитание человека  внимательного к себе, к  жизни других,  воспитание внимательного читателя.

 Сейчас мы наблюдаем  снижение интереса к чтению. Наши ребята не понимают,  зачем им читать книги, созданные много   лет назад. Что выберут они  для чтения:  Толстого или страшилки и ужастики? 

 Как оживить уроки литературы?  Этот вопрос интересует каждого учителя литературы.

И литература, и жизнь – это предметы,  взаимопроникающие, несущие в себе не только цель познания и изучения, но, прежде всего, воспитания, особенно если мы говорим о русской литературе.

Деформация моральных норм и нравственных установок  в обществе с одной стороны и необходимость  обеспечения условий для духовно-нравственного развития, с другой.

Требование новых стандартов  формирования активной жизненной позиции и недостаточность умений разглядеть в художественной литературе примеры способов самовоспитания и самореализации.

Увеличение информационной нагрузки (большое количество текстов, предлагаемых программой для изучения) и слабая мотивация к чтению, обработке  информации.

Отсюда возникает проблема для учителя:   Как организовать учебный процесс, чтобы решать задачи воспитания внимательного читателя?

Сейчас, чтобы заинтересовать наших учащихся предметом, надо  чтобы включались субъективные ассоциации, эмоции, переживания, чувства.

В отличие от разных традиционных методик, решение задач, которые стоят передо мной, заставляет по-новому смотреть на преподавание  литературы. При изучении определённого автора учителя литературы ориентируются на центральные,  ключевые для определённого автора произведения, в котором отражается весь мир писателя и мир, его окружающий.  Поэтому при тематическом  планировании  на год я включаю уроки-ключи или уроки -открытия,  на которых можно проводить диспуты, интернет- экскурсии и т. д.   И  ТОГДА ЛИТЕРАТУРА ДЕЛАЕТСЯ БЛИЖЕ И НУЖНЕЕ РЕБЯТАМ.

 Это форма организации познавательной  деятельности, характерными признаками  которой являются:

1.  Ориентация  на центральное, ключевое для данного автора произведение, в котором  отражается  практически весь мир писателя и мир его окружающий.
2. Актуализация восприятия литературы как явления необходимого для осознания себя и своего назначения в мире.

По новым требованиям образовательного стандарта, учитель должен не просто передать знания учащимся, а сформировать потребность в поиске новых знаний, знаний, которые можно применить на практике.

В 10 классе по школьной программе мы изучаем творчество Л.Н. Толстого. Ключевым  произведением считается роман - эпопея  «Война и мир».  Этот роман содержит в себе  вечные  ценности  человечества:  семейные ценности,  любовь,  предательство, преданность, патриотизм, храбрость. При разборе романа, я обращаюсь к примерам из личной  жизни и из жизни нашей  страны, стараюсь расшевелить  ребят, чтобы они нашли примеры  из своего опыта.      Чтобы заинтересовать темой с первого урока, я предлагаю необычное название  урока. Например, не «История войны 1812г », а «Параллель веков». Ребятам по ходу урока предлагается заполнение таблицы, схем, рисунков,   которые  они в дальнейшем могут использовать в написании письменных работ или при устном ответе. Здесь подразумевается не только индивидуальная работа, а работа в группах.  При заполнении таблицы можно использовать библиотечные уроки: посещение виртуального музея: Третьяковской галереи, Эрмитажа, пройтись по Санкт – Петербургу, Москве, прослушать классическую музыку и т.д.

Одну из таких таблиц, я приведу в пример. Таблица называется «Взаимосвязь времён»:

  Это микроисследование   поможет   провести параллель исторических событий от 19 века до нашей современности. Это заставляет  ребят анализировать, систематизировать, сопоставлять, обобщать.   

Одной из ведущих тем романа Л. Н. Толстого «Война и мир» является тема единения людей, патриотизм, долг,  способность услышать друг друга. Единство людей, большая община-русская нация. Именно это сейчас очень актуально в связи с событиями, происходящими на Украине.

Такие уроки   развивают и обогащают нравственный  мир подростка, заставляют задуматься над общечеловеческими ценностями,  делать свои маленькие открытия, выводы, находить свои ключики к пониманию творчества писателей, создавших свои произведения  много лет назад.

Прокопчук Ирина Ивановна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Жиганская СОШ».